隨著教育領(lǐng)域重大設備更新實施方案的逐步落地，3D打印設備的應用成為了高校重點關(guān)注的議題。

2024年3月13日，為了助力經(jīng)濟復蘇和促進消費，國務院發(fā)布了《推動大規(guī)模設備更新和消費品以舊換新行動方案》。隨后在2024年6月，國家發(fā)改委和教育部聯(lián)合頒布了《教育領(lǐng)域重大設備更新實施方案》，明確支持普通高校的教學科研儀器設備以及職業(yè)院校（含技工院校）的實訓教學設備更新。

目標是在2027年前，全國教育領(lǐng)域的設備投資規(guī)模比2023年增長25%以上，有效補足普通高校和職業(yè)院校的設備短板，推動教育服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設更好適配。

在普通高校教學科研儀器設備方面，《方案》明確將重點聚焦集成電路、人工智能、量子科技、生命健康、航空航天、材料、能源等戰(zhàn)略性急需領(lǐng)域以及新興學科，支持新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的建設，更新那些無法滿足教學科研需求、性能不達標或已到最低使用年限的設備。

對于職業(yè)院校（含技工院校）的實訓教學設備，《方案》強調(diào)設備要符合專業(yè)教學要求和行業(yè)標準，或符合職業(yè)院校實訓教學條件建設標準，重點聚焦新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端數(shù)控機床與機器人、航空航天裝備、軌道交通裝備、新能源汽車等重點行業(yè)和領(lǐng)域，更新那些無法滿足實訓需求、未達到相關(guān)標準或影響安全的設備。

3D打印的教育之路，從專業(yè)到職業(yè)

近日，多所國內(nèi)高校相繼發(fā)布了2024年度的專業(yè)調(diào)整方案，傳統(tǒng)工科專業(yè)逐漸被淘汰或調(diào)整，取而代之的是一批與新興技術(shù)緊密相關(guān)的新工科專業(yè)。增材制造，俗稱3D打印，增材制造作為新工科的代表之一，已經(jīng)在全國多所高校中嶄露頭角。“增材制造工程”專業(yè)自2021年正式列入普通高等學校本科專業(yè)目錄后，越來越多的高校響應這一趨勢。截至目前，全國已有18所高校增設了增材制造工程專業(yè)。

除本科教育外，3D打印在職業(yè)教育領(lǐng)域也得到了快速發(fā)展。早在2018年，人社部將“3D打印技術(shù)應用”納入技工院校機械類專業(yè)目錄，標志著3D打印技術(shù)在中職和高職教育中的重要性進一步提升。2019年，教育部也在中等職業(yè)學校的專業(yè)目錄中新增了“增材制造技術(shù)應用”專業(yè)，表明中等職業(yè)教育對3D打印技術(shù)的重視逐步與高等教育接軌。

隨著3D打印技術(shù)逐漸從科研走向產(chǎn)業(yè)化，相關(guān)職業(yè)也相繼被國家認可并推廣。2020年，人社部首次將“增材制造（3D打?。┰O備操作員”列為新職業(yè)，并在2022年新增了“增材制造工程技術(shù)人員”這一職業(yè)。這些新職業(yè)的發(fā)布，為3D打印技術(shù)的專業(yè)人才提供了明確的職業(yè)發(fā)展路徑，進一步推動了教育與產(chǎn)業(yè)需求的對接。

多地響應高校設備更新，近2000億大市場

隨著多地響應高校設備更新的政策，各省市的發(fā)改委紛紛披露了本地區(qū)高校設備更新的詳細計劃，預計將帶來近2000億元的大市場機遇。例如：

• 廣東?。?0所高校的設備更新項目總投資額達到33.39億元；
• 貴州?。菏着O備更新項目涵蓋16所院校，總投資額為20.3億元；
• 天津市：8所高校設備更新項目的獲批總投資額為20.26億元；
• 河北省：發(fā)布了15所高校設備更新的可行性批復通知，項目總投資為7億元。
  

在這些設備更新項目中，增材制造（即3D打?。┰O備也成為了重要的更新內(nèi)容之一。3D打印技術(shù)作為新興工科的代表，正逐步被納入高校的科研和教學設備更新計劃，為學生提供先進的技術(shù)支持和實驗平臺，提升實踐能力。

然而，職業(yè)教育、本科教育和科研等不同教育階段對3D打印技術(shù)的需求和應用價值各有不同。如何有效推進3D打印在國內(nèi)教育市場的發(fā)展，并充分發(fā)揮這項新技術(shù)在各個教育階段的具體應用及其獨特價值，成為了我們值得深入思考的問題。

基于此，作為深耕3D打印教育市場的企業(yè)，Raise3D復志科技給出了他們的答案，發(fā)布了最新的《3D打印技術(shù)與教育科研白皮書》。這份白皮書通過結(jié)合實際案例，深入分析了3D打印技術(shù)在不同教育階段的應用場景，為教育工作者提供了一份實用的入門指南，幫助他們高效地開展3D打印教學。

掃碼下載《3D打印技術(shù)與教育科研白皮書》

白皮書不僅展示了如何在職業(yè)教育中將3D打印融入實訓課程，提升學生的動手能力和技術(shù)技能，還闡述了本科教育中如何利用3D打印技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力、解決實際問題。此外，它還詳細介紹了在高?？蒲蓄I(lǐng)域，3D打印設備如何助力前沿研究，實現(xiàn)復雜模型的快速迭代和優(yōu)化。

隨著3D打印設備逐步進入高校科研和教學設備更新項目，如何確保這些設備得到高效、充分的利用，避免其閑置積塵，成為教育機構(gòu)面臨的一個關(guān)鍵挑戰(zhàn)。Raise3D通過發(fā)布的《3D打印技術(shù)與教育科研白皮書》深入分析了導致設備閑置的主要原因，并提出了相應的解決策略，幫助教育工作者更好地理解和應用3D打印技術(shù)，提升設備使用效率，推動教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力的提升。

設備閑置的主要原因：

• 功能不匹配：設備無法滿足特定教學或科研需求。例如，某工程學院購入的3D打印機精度不足，無法打印出符合設計要求的部件，最終未能在實際教學中發(fā)揮作用。
  

• 操作復雜，維修困難：高端設備操作界面復雜，故障時難以自行修復，導致使用頻率降低。例如，一臺工業(yè)級3D打印機因操作和維護難度高，令師生望而卻步，影響了科研和教學進度。
  

• 設備穩(wěn)定性差：頻繁故障、維修響應慢，導致設備無法有效使用。例如，一臺購入用于實踐教學的3D打印機頻繁故障，未達到預期的教學效果。
  

• 材料兼容性差：支持材料種類少，限制了設備的科研應用。例如，某科研機構(gòu)引進的3D打印機因僅支持特定耗材，限制了其在生物材料研究中的潛力。
  

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為應對上述問題，本白皮書提出了優(yōu)化設備采購決策、提升設備使用效率的切實可行策略，幫助教育機構(gòu)確保投資能夠轉(zhuǎn)化為實際的教學和科研成效。這些策略旨在克服設備閑置的難題，推動教育技術(shù)的進步和創(chuàng)新，為師生提供更高效、更實用的3D打印解決方案。

隨著教育領(lǐng)域重大設備更新實施方案的逐步落地，3D打印設備的應用成為了高校重點關(guān)注的議題。

2024年3月13日，為了助力經(jīng)濟復蘇和促進消費，國務院發(fā)布了《推動大規(guī)模設備更新和消費品以舊換新行動方案》。隨后在2024年6月，國家發(fā)改委和教育部聯(lián)合頒布了《教育領(lǐng)域重大設備更新實施方案》，明確支持普通高校的教學科研儀器設備以及職業(yè)院校（含技工院校）的實訓教學設備更新。

目標是在2027年前，全國教育領(lǐng)域的設備投資規(guī)模比2023年增長25%以上，有效補足普通高校和職業(yè)院校的設備短板，推動教育服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和現(xiàn)代化建設更好適配。

在普通高校教學科研儀器設備方面，《方案》明確將重點聚焦集成電路、人工智能、量子科技、生命健康、航空航天、材料、能源等戰(zhàn)略性急需領(lǐng)域以及新興學科，支持新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的建設，更新那些無法滿足教學科研需求、性能不達標或已到最低使用年限的設備。

對于職業(yè)院校（含技工院校）的實訓教學設備，《方案》強調(diào)設備要符合專業(yè)教學要求和行業(yè)標準，或符合職業(yè)院校實訓教學條件建設標準，重點聚焦新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端數(shù)控機床與機器人、航空航天裝備、軌道交通裝備、新能源汽車等重點行業(yè)和領(lǐng)域，更新那些無法滿足實訓需求、未達到相關(guān)標準或影響安全的設備。

3D打印的教育之路，從專業(yè)到職業(yè)

近日，多所國內(nèi)高校相繼發(fā)布了2024年度的專業(yè)調(diào)整方案，傳統(tǒng)工科專業(yè)逐漸被淘汰或調(diào)整，取而代之的是一批與新興技術(shù)緊密相關(guān)的新工科專業(yè)。增材制造，俗稱3D打印，增材制造作為新工科的代表之一，已經(jīng)在全國多所高校中嶄露頭角。“增材制造工程”專業(yè)自2021年正式列入普通高等學校本科專業(yè)目錄后，越來越多的高校響應這一趨勢。截至目前，全國已有18所高校增設了增材制造工程專業(yè)。

除本科教育外，3D打印在職業(yè)教育領(lǐng)域也得到了快速發(fā)展。早在2018年，人社部將“3D打印技術(shù)應用”納入技工院校機械類專業(yè)目錄，標志著3D打印技術(shù)在中職和高職教育中的重要性進一步提升。2019年，教育部也在中等職業(yè)學校的專業(yè)目錄中新增了“增材制造技術(shù)應用”專業(yè)，表明中等職業(yè)教育對3D打印技術(shù)的重視逐步與高等教育接軌。

隨著3D打印技術(shù)逐漸從科研走向產(chǎn)業(yè)化，相關(guān)職業(yè)也相繼被國家認可并推廣。2020年，人社部首次將“增材制造（3D打?。┰O備操作員”列為新職業(yè)，并在2022年新增了“增材制造工程技術(shù)人員”這一職業(yè)。這些新職業(yè)的發(fā)布，為3D打印技術(shù)的專業(yè)人才提供了明確的職業(yè)發(fā)展路徑，進一步推動了教育與產(chǎn)業(yè)需求的對接。

多地響應高校設備更新，近2000億大市場

隨著多地響應高校設備更新的政策，各省市的發(fā)改委紛紛披露了本地區(qū)高校設備更新的詳細計劃，預計將帶來近2000億元的大市場機遇。例如：

• 廣東?。?0所高校的設備更新項目總投資額達到33.39億元；
• 貴州?。菏着O備更新項目涵蓋16所院校，總投資額為20.3億元；
• 天津市：8所高校設備更新項目的獲批總投資額為20.26億元；
• 河北省：發(fā)布了15所高校設備更新的可行性批復通知，項目總投資為7億元。
  

在這些設備更新項目中，增材制造（即3D打?。┰O備也成為了重要的更新內(nèi)容之一。3D打印技術(shù)作為新興工科的代表，正逐步被納入高校的科研和教學設備更新計劃，為學生提供先進的技術(shù)支持和實驗平臺，提升實踐能力。

然而，職業(yè)教育、本科教育和科研等不同教育階段對3D打印技術(shù)的需求和應用價值各有不同。如何有效推進3D打印在國內(nèi)教育市場的發(fā)展，并充分發(fā)揮這項新技術(shù)在各個教育階段的具體應用及其獨特價值，成為了我們值得深入思考的問題。

基于此，作為深耕3D打印教育市場的企業(yè)，Raise3D復志科技給出了他們的答案，發(fā)布了最新的《3D打印技術(shù)與教育科研白皮書》。這份白皮書通過結(jié)合實際案例，深入分析了3D打印技術(shù)在不同教育階段的應用場景，為教育工作者提供了一份實用的入門指南，幫助他們高效地開展3D打印教學。

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白皮書不僅展示了如何在職業(yè)教育中將3D打印融入實訓課程，提升學生的動手能力和技術(shù)技能，還闡述了本科教育中如何利用3D打印技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力、解決實際問題。此外，它還詳細介紹了在高?？蒲蓄I(lǐng)域，3D打印設備如何助力前沿研究，實現(xiàn)復雜模型的快速迭代和優(yōu)化。

隨著3D打印設備逐步進入高校科研和教學設備更新項目，如何確保這些設備得到高效、充分的利用，避免其閑置積塵，成為教育機構(gòu)面臨的一個關(guān)鍵挑戰(zhàn)。Raise3D通過發(fā)布的《3D打印技術(shù)與教育科研白皮書》深入分析了導致設備閑置的主要原因，并提出了相應的解決策略，幫助教育工作者更好地理解和應用3D打印技術(shù)，提升設備使用效率，推動教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力的提升。

設備閑置的主要原因：

• 功能不匹配：設備無法滿足特定教學或科研需求。例如，某工程學院購入的3D打印機精度不足，無法打印出符合設計要求的部件，最終未能在實際教學中發(fā)揮作用。
  

• 操作復雜，維修困難：高端設備操作界面復雜，故障時難以自行修復，導致使用頻率降低。例如，一臺工業(yè)級3D打印機因操作和維護難度高，令師生望而卻步，影響了科研和教學進度。
  

• 設備穩(wěn)定性差：頻繁故障、維修響應慢，導致設備無法有效使用。例如，一臺購入用于實踐教學的3D打印機頻繁故障，未達到預期的教學效果。
  

• 材料兼容性差：支持材料種類少，限制了設備的科研應用。例如，某科研機構(gòu)引進的3D打印機因僅支持特定耗材，限制了其在生物材料研究中的潛力。
  

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為應對上述問題，本白皮書提出了優(yōu)化設備采購決策、提升設備使用效率的切實可行策略，幫助教育機構(gòu)確保投資能夠轉(zhuǎn)化為實際的教學和科研成效。這些策略旨在克服設備閑置的難題，推動教育技術(shù)的進步和創(chuàng)新，為師生提供更高效、更實用的3D打印解決方案。