隨著教育領(lǐng)域重大設(shè)備更新實(shí)施方案的逐步落地，3D打印設(shè)備的應(yīng)用成為了高校重點(diǎn)關(guān)注的議題。

2024年3月13日，為了助力經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和促進(jìn)消費(fèi)，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《推動(dòng)大規(guī)模設(shè)備更新和消費(fèi)品以舊換新行動(dòng)方案》。隨后在2024年6月，國(guó)家發(fā)改委和教育部聯(lián)合頒布了《教育領(lǐng)域重大設(shè)備更新實(shí)施方案》，明確支持普通高校的教學(xué)科研儀器設(shè)備以及職業(yè)院校（含技工院校）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備更新。

目標(biāo)是在2027年前，全國(guó)教育領(lǐng)域的設(shè)備投資規(guī)模比2023年增長(zhǎng)25%以上，有效補(bǔ)足普通高校和職業(yè)院校的設(shè)備短板，推動(dòng)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)更好適配。

在普通高校教學(xué)科研儀器設(shè)備方面，《方案》明確將重點(diǎn)聚焦集成電路、人工智能、量子科技、生命健康、航空航天、材料、能源等戰(zhàn)略性急需領(lǐng)域以及新興學(xué)科，支持新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的建設(shè)，更新那些無(wú)法滿足教學(xué)科研需求、性能不達(dá)標(biāo)或已到最低使用年限的設(shè)備。

對(duì)于職業(yè)院校（含技工院校）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，《方案》強(qiáng)調(diào)設(shè)備要符合專業(yè)教學(xué)要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，或符合職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)聚焦新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端數(shù)控機(jī)床與機(jī)器人、航空航天裝備、軌道交通裝備、新能源汽車等重點(diǎn)行業(yè)和領(lǐng)域，更新那些無(wú)法滿足實(shí)訓(xùn)需求、未達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或影響安全的設(shè)備。

3D打印的教育之路，從專業(yè)到職業(yè)

近日，多所國(guó)內(nèi)高校相繼發(fā)布了2024年度的專業(yè)調(diào)整方案，傳統(tǒng)工科專業(yè)逐漸被淘汰或調(diào)整，取而代之的是一批與新興技術(shù)緊密相關(guān)的新工科專業(yè)。增材制造，俗稱3D打印，增材制造作為新工科的代表之一，已經(jīng)在全國(guó)多所高校中嶄露頭角。“增材制造工程”專業(yè)自2021年正式列入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄后，越來越多的高校響應(yīng)這一趨勢(shì)。截至目前，全國(guó)已有18所高校增設(shè)了增材制造工程專業(yè)。

除本科教育外，3D打印在職業(yè)教育領(lǐng)域也得到了快速發(fā)展。早在2018年，人社部將“3D打印技術(shù)應(yīng)用”納入技工院校機(jī)械類專業(yè)目錄，標(biāo)志著3D打印技術(shù)在中職和高職教育中的重要性進(jìn)一步提升。2019年，教育部也在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)目錄中新增了“增材制造技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)，表明中等職業(yè)教育對(duì)3D打印技術(shù)的重視逐步與高等教育接軌。

隨著3D打印技術(shù)逐漸從科研走向產(chǎn)業(yè)化，相關(guān)職業(yè)也相繼被國(guó)家認(rèn)可并推廣。2020年，人社部首次將“增材制造（3D打印）設(shè)備操作員”列為新職業(yè)，并在2022年新增了“增材制造工程技術(shù)人員”這一職業(yè)。這些新職業(yè)的發(fā)布，為3D打印技術(shù)的專業(yè)人才提供了明確的職業(yè)發(fā)展路徑，進(jìn)一步推動(dòng)了教育與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接。

多地響應(yīng)高校設(shè)備更新，近2000億大市場(chǎng)

隨著多地響應(yīng)高校設(shè)備更新的政策，各省市的發(fā)改委紛紛披露了本地區(qū)高校設(shè)備更新的詳細(xì)計(jì)劃，預(yù)計(jì)將帶來近2000億元的大市場(chǎng)機(jī)遇。例如：

• 廣東?。?0所高校的設(shè)備更新項(xiàng)目總投資額達(dá)到33.39億元；
• 貴州省：首批設(shè)備更新項(xiàng)目涵蓋16所院校，總投資額為20.3億元；
• 天津市：8所高校設(shè)備更新項(xiàng)目的獲批總投資額為20.26億元；
• 河北?。喊l(fā)布了15所高校設(shè)備更新的可行性批復(fù)通知，項(xiàng)目總投資為7億元。
  

在這些設(shè)備更新項(xiàng)目中，增材制造（即3D打?。┰O(shè)備也成為了重要的更新內(nèi)容之一。3D打印技術(shù)作為新興工科的代表，正逐步被納入高校的科研和教學(xué)設(shè)備更新計(jì)劃，為學(xué)生提供先進(jìn)的技術(shù)支持和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提升實(shí)踐能力。

然而，職業(yè)教育、本科教育和科研等不同教育階段對(duì)3D打印技術(shù)的需求和應(yīng)用價(jià)值各有不同。如何有效推進(jìn)3D打印在國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)的發(fā)展，并充分發(fā)揮這項(xiàng)新技術(shù)在各個(gè)教育階段的具體應(yīng)用及其獨(dú)特價(jià)值，成為了我們值得深入思考的問題。

基于此，作為深耕3D打印教育市場(chǎng)的企業(yè)，Raise3D復(fù)志科技給出了他們的答案，發(fā)布了最新的《3D打印技術(shù)與教育科研白皮書》。這份白皮書通過結(jié)合實(shí)際案例，深入分析了3D打印技術(shù)在不同教育階段的應(yīng)用場(chǎng)景，為教育工作者提供了一份實(shí)用的入門指南，幫助他們高效地開展3D打印教學(xué)。

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白皮書不僅展示了如何在職業(yè)教育中將3D打印融入實(shí)訓(xùn)課程，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和技術(shù)技能，還闡述了本科教育中如何利用3D打印技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題。此外，它還詳細(xì)介紹了在高?？蒲蓄I(lǐng)域，3D打印設(shè)備如何助力前沿研究，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜模型的快速迭代和優(yōu)化。

隨著3D打印設(shè)備逐步進(jìn)入高?？蒲泻徒虒W(xué)設(shè)備更新項(xiàng)目，如何確保這些設(shè)備得到高效、充分的利用，避免其閑置積塵，成為教育機(jī)構(gòu)面臨的一個(gè)關(guān)鍵挑戰(zhàn)。Raise3D通過發(fā)布的《3D打印技術(shù)與教育科研白皮書》深入分析了導(dǎo)致設(shè)備閑置的主要原因，并提出了相應(yīng)的解決策略，幫助教育工作者更好地理解和應(yīng)用3D打印技術(shù)，提升設(shè)備使用效率，推動(dòng)教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力的提升。

設(shè)備閑置的主要原因：

• 功能不匹配：設(shè)備無(wú)法滿足特定教學(xué)或科研需求。例如，某工程學(xué)院購(gòu)入的3D打印機(jī)精度不足，無(wú)法打印出符合設(shè)計(jì)要求的部件，最終未能在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮作用。
  

• 操作復(fù)雜，維修困難：高端設(shè)備操作界面復(fù)雜，故障時(shí)難以自行修復(fù)，導(dǎo)致使用頻率降低。例如，一臺(tái)工業(yè)級(jí)3D打印機(jī)因操作和維護(hù)難度高，令師生望而卻步，影響了科研和教學(xué)進(jìn)度。
  

• 設(shè)備穩(wěn)定性差：頻繁故障、維修響應(yīng)慢，導(dǎo)致設(shè)備無(wú)法有效使用。例如，一臺(tái)購(gòu)入用于實(shí)踐教學(xué)的3D打印機(jī)頻繁故障，未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
  

• 材料兼容性差：支持材料種類少，限制了設(shè)備的科研應(yīng)用。例如，某科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)的3D打印機(jī)因僅支持特定耗材，限制了其在生物材料研究中的潛力。
  

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為應(yīng)對(duì)上述問題，本白皮書提出了優(yōu)化設(shè)備采購(gòu)決策、提升設(shè)備使用效率的切實(shí)可行策略，幫助教育機(jī)構(gòu)確保投資能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)和科研成效。這些策略旨在克服設(shè)備閑置的難題，推動(dòng)教育技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新，為師生提供更高效、更實(shí)用的3D打印解決方案。

隨著教育領(lǐng)域重大設(shè)備更新實(shí)施方案的逐步落地，3D打印設(shè)備的應(yīng)用成為了高校重點(diǎn)關(guān)注的議題。

2024年3月13日，為了助力經(jīng)濟(jì)復(fù)蘇和促進(jìn)消費(fèi)，國(guó)務(wù)院發(fā)布了《推動(dòng)大規(guī)模設(shè)備更新和消費(fèi)品以舊換新行動(dòng)方案》。隨后在2024年6月，國(guó)家發(fā)改委和教育部聯(lián)合頒布了《教育領(lǐng)域重大設(shè)備更新實(shí)施方案》，明確支持普通高校的教學(xué)科研儀器設(shè)備以及職業(yè)院校（含技工院校）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備更新。

目標(biāo)是在2027年前，全國(guó)教育領(lǐng)域的設(shè)備投資規(guī)模比2023年增長(zhǎng)25%以上，有效補(bǔ)足普通高校和職業(yè)院校的設(shè)備短板，推動(dòng)教育服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)更好適配。

在普通高校教學(xué)科研儀器設(shè)備方面，《方案》明確將重點(diǎn)聚焦集成電路、人工智能、量子科技、生命健康、航空航天、材料、能源等戰(zhàn)略性急需領(lǐng)域以及新興學(xué)科，支持新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科的建設(shè)，更新那些無(wú)法滿足教學(xué)科研需求、性能不達(dá)標(biāo)或已到最低使用年限的設(shè)備。

對(duì)于職業(yè)院校（含技工院校）的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，《方案》強(qiáng)調(diào)設(shè)備要符合專業(yè)教學(xué)要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，或符合職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)聚焦新一代信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)、高端數(shù)控機(jī)床與機(jī)器人、航空航天裝備、軌道交通裝備、新能源汽車等重點(diǎn)行業(yè)和領(lǐng)域，更新那些無(wú)法滿足實(shí)訓(xùn)需求、未達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或影響安全的設(shè)備。

3D打印的教育之路，從專業(yè)到職業(yè)

近日，多所國(guó)內(nèi)高校相繼發(fā)布了2024年度的專業(yè)調(diào)整方案，傳統(tǒng)工科專業(yè)逐漸被淘汰或調(diào)整，取而代之的是一批與新興技術(shù)緊密相關(guān)的新工科專業(yè)。增材制造，俗稱3D打印，增材制造作為新工科的代表之一，已經(jīng)在全國(guó)多所高校中嶄露頭角。“增材制造工程”專業(yè)自2021年正式列入普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄后，越來越多的高校響應(yīng)這一趨勢(shì)。截至目前，全國(guó)已有18所高校增設(shè)了增材制造工程專業(yè)。

除本科教育外，3D打印在職業(yè)教育領(lǐng)域也得到了快速發(fā)展。早在2018年，人社部將“3D打印技術(shù)應(yīng)用”納入技工院校機(jī)械類專業(yè)目錄，標(biāo)志著3D打印技術(shù)在中職和高職教育中的重要性進(jìn)一步提升。2019年，教育部也在中等職業(yè)學(xué)校的專業(yè)目錄中新增了“增材制造技術(shù)應(yīng)用”專業(yè)，表明中等職業(yè)教育對(duì)3D打印技術(shù)的重視逐步與高等教育接軌。

隨著3D打印技術(shù)逐漸從科研走向產(chǎn)業(yè)化，相關(guān)職業(yè)也相繼被國(guó)家認(rèn)可并推廣。2020年，人社部首次將“增材制造（3D打印）設(shè)備操作員”列為新職業(yè)，并在2022年新增了“增材制造工程技術(shù)人員”這一職業(yè)。這些新職業(yè)的發(fā)布，為3D打印技術(shù)的專業(yè)人才提供了明確的職業(yè)發(fā)展路徑，進(jìn)一步推動(dòng)了教育與產(chǎn)業(yè)需求的對(duì)接。

多地響應(yīng)高校設(shè)備更新，近2000億大市場(chǎng)

隨著多地響應(yīng)高校設(shè)備更新的政策，各省市的發(fā)改委紛紛披露了本地區(qū)高校設(shè)備更新的詳細(xì)計(jì)劃，預(yù)計(jì)將帶來近2000億元的大市場(chǎng)機(jī)遇。例如：

• 廣東?。?0所高校的設(shè)備更新項(xiàng)目總投資額達(dá)到33.39億元；
• 貴州省：首批設(shè)備更新項(xiàng)目涵蓋16所院校，總投資額為20.3億元；
• 天津市：8所高校設(shè)備更新項(xiàng)目的獲批總投資額為20.26億元；
• 河北?。喊l(fā)布了15所高校設(shè)備更新的可行性批復(fù)通知，項(xiàng)目總投資為7億元。
  

在這些設(shè)備更新項(xiàng)目中，增材制造（即3D打?。┰O(shè)備也成為了重要的更新內(nèi)容之一。3D打印技術(shù)作為新興工科的代表，正逐步被納入高校的科研和教學(xué)設(shè)備更新計(jì)劃，為學(xué)生提供先進(jìn)的技術(shù)支持和實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，提升實(shí)踐能力。

然而，職業(yè)教育、本科教育和科研等不同教育階段對(duì)3D打印技術(shù)的需求和應(yīng)用價(jià)值各有不同。如何有效推進(jìn)3D打印在國(guó)內(nèi)教育市場(chǎng)的發(fā)展，并充分發(fā)揮這項(xiàng)新技術(shù)在各個(gè)教育階段的具體應(yīng)用及其獨(dú)特價(jià)值，成為了我們值得深入思考的問題。

基于此，作為深耕3D打印教育市場(chǎng)的企業(yè)，Raise3D復(fù)志科技給出了他們的答案，發(fā)布了最新的《3D打印技術(shù)與教育科研白皮書》。這份白皮書通過結(jié)合實(shí)際案例，深入分析了3D打印技術(shù)在不同教育階段的應(yīng)用場(chǎng)景，為教育工作者提供了一份實(shí)用的入門指南，幫助他們高效地開展3D打印教學(xué)。

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白皮書不僅展示了如何在職業(yè)教育中將3D打印融入實(shí)訓(xùn)課程，提升學(xué)生的動(dòng)手能力和技術(shù)技能，還闡述了本科教育中如何利用3D打印技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新能力、解決實(shí)際問題。此外，它還詳細(xì)介紹了在高?？蒲蓄I(lǐng)域，3D打印設(shè)備如何助力前沿研究，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜模型的快速迭代和優(yōu)化。

隨著3D打印設(shè)備逐步進(jìn)入高?？蒲泻徒虒W(xué)設(shè)備更新項(xiàng)目，如何確保這些設(shè)備得到高效、充分的利用，避免其閑置積塵，成為教育機(jī)構(gòu)面臨的一個(gè)關(guān)鍵挑戰(zhàn)。Raise3D通過發(fā)布的《3D打印技術(shù)與教育科研白皮書》深入分析了導(dǎo)致設(shè)備閑置的主要原因，并提出了相應(yīng)的解決策略，幫助教育工作者更好地理解和應(yīng)用3D打印技術(shù)，提升設(shè)備使用效率，推動(dòng)教育質(zhì)量和創(chuàng)新能力的提升。

設(shè)備閑置的主要原因：

• 功能不匹配：設(shè)備無(wú)法滿足特定教學(xué)或科研需求。例如，某工程學(xué)院購(gòu)入的3D打印機(jī)精度不足，無(wú)法打印出符合設(shè)計(jì)要求的部件，最終未能在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮作用。
  

• 操作復(fù)雜，維修困難：高端設(shè)備操作界面復(fù)雜，故障時(shí)難以自行修復(fù)，導(dǎo)致使用頻率降低。例如，一臺(tái)工業(yè)級(jí)3D打印機(jī)因操作和維護(hù)難度高，令師生望而卻步，影響了科研和教學(xué)進(jìn)度。
  

• 設(shè)備穩(wěn)定性差：頻繁故障、維修響應(yīng)慢，導(dǎo)致設(shè)備無(wú)法有效使用。例如，一臺(tái)購(gòu)入用于實(shí)踐教學(xué)的3D打印機(jī)頻繁故障，未達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
  

• 材料兼容性差：支持材料種類少，限制了設(shè)備的科研應(yīng)用。例如，某科研機(jī)構(gòu)引進(jìn)的3D打印機(jī)因僅支持特定耗材，限制了其在生物材料研究中的潛力。
  

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為應(yīng)對(duì)上述問題，本白皮書提出了優(yōu)化設(shè)備采購(gòu)決策、提升設(shè)備使用效率的切實(shí)可行策略，幫助教育機(jī)構(gòu)確保投資能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)和科研成效。這些策略旨在克服設(shè)備閑置的難題，推動(dòng)教育技術(shù)的進(jìn)步和創(chuàng)新，為師生提供更高效、更實(shí)用的3D打印解決方案。